Experiencias personales de "discapacitados" psíquicos

Os quiero exponer con el siguiente vídeo, "somos más parecidos que diferentes", las experiencias de distintas personas, con diversas características pero un mismo punto en común, sufren discapacidad mental. Es sorprendente lo capaces que pueden llegar a hacer, la normalidad de sus vidas; bueno, no os lo cuento yo, ellos mismos os lo exponen...

Características como: posibilidades de desarrollo, afectividad y sexualidad, y educación de un discapacitado psíquico.

Los nuevos avances científicos sobre las posibilidades de desarrollo del discapacitado mental

Aunque existen motivos de preocupación por lo que respecta a la capacidad actual de nuestra sociedad de acoger al discapacitado, también encontramos motivos de esperanza e impulso a la acción positiva en recientes desarrollos de los conocimientos médicos, neurológicos, pedagógicos y educativos en relación con los discapacitados.

 La ciencia neurológica ha puesto de relieve que en el cerebro, durante los primeros años de vida, las relaciones que serán responsables de muchas funciones importantes del cerebro, como las emociones, la memoria y el comportamiento, siguen desarrollándose.

Asimismo, diferentes estudios han demostrado que la comunicación no verbal entre el adulto  (por lo general, la madre; pero este papel puede ser asumido por cualquier adulto cercano al niño) y el niño mismo tiene un influjo importante en el desarrollo de esos procesos mentales. 

La afectividad y la sexualidad del discapacitado mental

El desarrollo de los conocimientos relativos a los discapacitados mentales pone de relieve otro aspecto positivo: no les resulta imposible desarrollar una auténtica vida afectiva y una vida sexual correspondiente a su capacidad relacional. A este respecto, hoy la mentalidad ha cambiado. 

La educación para la vida afectiva y sexual debe comenzar muy pronto en los discapacitados mentales, porque pasa a través del conocimiento de su propio cuerpo. La educación sexual de los niños discapacitados comienza con una educación para la vida de relación con los demás, para el respeto de las demás personas, de su intimidad y de su cuerpo.

Es importante enseñar a estos niños a tener disciplina en su comportamiento, a hacer opciones responsables. También es importante que los padres sepan escuchar a su hijo discapacitado para darle la oportunidad de expresarse con respecto a su deseo de una relación de amistad o de amor. Pero también es evidente que se le debe informar de los verdaderos límites que pone su discapacidad, más o menos grave, a un posible proyecto de matrimonio.

La educación del discapacitado mental

Así pues, siempre existe la posibilidad y la necesidad de educar a los hijos discapacitados mentales. Incluso en los casos graves, gracias al aliento que les da la ternura de los padres y al estímulo que les ofrece una familia atenta a ellos, los niños pueden desarrollarse en el ámbito psico-motor para adquirir un grado de autonomía.

A través del intercambio de miradas, la atención solícita prestada al niño y las caricias que expresan el afecto, en los primeros meses de vida comienza la futura integración del niño en la sociedad. 

Los medios de comunicación pueden influir de modo muy positivo en el desarrollo del niño discapacitado, facilitando su formación y su integración en la vida de familia y, luego, en la vida social. Sin embargo, la calidad de este influjo dependerá mucho del uso que se haga de estos medios en la familia. De hecho, si la familia no se acostumbra a seleccionar los programas, estos pueden tener efectos negativos sobre todos los miembros de la familia y especialmente sobre el discapacitado.

Las conclusiones de mi grupo puzzle

Recreacionismo

Aparece la educación física puramente como diversión

Ejemplo más característico: parque de atracciones. Más juego libre…

Dos problemáticas: me gusta la montaña rusa pero no mojarme, ¿me divierto entonces?

Existe una división de opiniones acerca de los beneficios y perjuicios de esta ideología.

Pollito inglés: primero práctica y luego teoríaà Con ello obtendremos un feedback

Concluimos que para que el juego sea educativo debe tener algún fin, es decir, debe, al menos poseer un objetivo a desarrollar educativamente hablando.

Debe tener un valor intrínseco

Sexismo

“Debemos buscar un trato no igualitario sino equivalente, entre individuos de distinto sexo”; y con ello, evitar comparaciones. Ejemplo: la niña con la muñeca y el niño con el balón.

Igualitarismo

Tenemos, y es nuestro deber, que  dejar atrás ciertas barreras como las diferencias o deficiencias físicas y/o psíquicas, como bien dice el nombre, todos somos iguales y, por tanto, ello debe verse en la práctica.

Similar al sexismo, pero interiorizado en otro ámbito.

Culto a la delgadez

La sociedad cada vez bombardea más con imágenes que promueven ciertas tendencias no sanas, falsas incluso. Debemos ver el ejercicio no como forma para adelgazar, sino como de mejorar la salud.

Se ven triunfadores al verse más delgadas que otros. No saben que el mundo no ve el cuerpo especular como el centro de sus preocupaciones.

Supone una ruptura en las relaciones sociales, con todo en definitiva, se aisla con su propósito, con su propia vida que lleva a las espaldas.

En las clases, nuestro principal objetivo es  hacer ver que los alumnos son importantes para nosotros, para que confíen en  sus problemas.

Algo que le puede ocurrir a nuestro compañero Raúl que ve a una amiga suya cada vez más delgada. Cree que está enferma; es el caso de su amiga Inma.

Rendimiento

“Si buscamos el extremo y radicalizas un término quizá no solo aprendas, sino que ni siquiera entiendas o comprendas el propio resultado que con ese rendimiento has obtenido”

Es decir, lo que pretende esta ideología es obtener un resultado, mientras que lo que de verdad nos preocupa es el camino o forma de conseguirlo.

Mesomorfismo

Refleja el culto al cuerpo, musculatura, realización de ejercicio físico de forma excesiva. Se crea una obsesión por conseguir el cuerpo perfecto. 

Debemos de concienciarnos de que se trata de un problema actual muy extendido con efectos negativos, tanto físicos como psíquicos o sociales.

La ideología del rendimiento...Mis sensaciones

¿Qué nota has sacado? ¿Has superado las oposiciones? ¿Cuántos títulos has obtenido? ¿Cómo habéis quedado?... Estas son las preguntas, las típicas preguntas que siempre acaban diciéndote después de una competición, examen, campeonato, carrera deportiva o profesional; y es que, "a lo que de verdad le importa a esta gente es el resultado final, la nota obtenida".

"La ideología del rendimiento se apoya en el desarrollo de habilidades físicas". Pero, "la educación física, como asignatura del sistema escolar, no debe buscar grandes campeones deportivos"....¿seguro? no es eso lo que expone la ideología del rendimiento.

El camino, al fin y al cabo, ese sufrimiento ligado al rendimiento, una ideología que busca únicamente la maximización de una tarea, no importará su propia optimización.

Lo importante es trabajar para obtener el mejor resultado, el 100% de uno mismo.

Pero este mismo concepto, si lo lleváramos a la propia educación, ¿ podríamos exponer que sus propios fundamentos poseen valores educativos? ¿La maximización de la tarea, el sufrimiento a través del rendimiento, es la mejor manera de educar en, por ejemplo, la iniciación?

Según Marcos González, " si buscas el extremo, el límite, y radicalizas un término, quizás no sólo no aprendas, sino que ni siquiera entiendas o comprendas el propio resultado que con ese rendimiento has obtenido"

¿Nunca os ha pasado que en un momento determinado con un entrenador concreto se buscaba únicamente un resultado? Daba igual, por decirlo de algún modo, la forma en que lo consiguieras....¿Cómo te sentías tú entonces? Yo, desde luego, desorientado, confuso, sin entender verdaderamente, qué es lo que estaba consiguiendo.

Deporte adaptado ¿A quién?

Este vídeo refleja la ilusión, las ganas, el trabajo, el esfuerzo, la lucha de cada uno de los niños que juegan en el C.F Pozuelo, independientemente de su altura, edad, y sobre todo, discapacidad psíquica; y es que todos son iguales. Como bien dice uno de los entrevistados, " la recompensa de tener a este tipo de chicos y chicas es lo más bonito"

Discapacidad INTELECTUAL y deporte

 Durante el desarrollo de mi blog, he comentado los diversos y diferentes ámbitos a tener en cuenta con respecto a las discapacidades físicas, pero me gustaría dar un giro y profundizar más en el tema, pues tengo también mucho interés en la propia discapacidad intelectual, de forma que vosotros y yo mismo entendamos y comprendamos qué significa el deporte y el movimiento para estas personas.

    La rehabilitación según la Organización Mundial de la Salud es “La aplicación coordinada de un conjunto de medidas médicas, sociales, educativas y profesionales para preparar o readaptar al individuo con el objeto que alcance la mayor capacidad funcional posible, tendiendo al logro de su máxima autonomía a los efectos de posibilitar una mayor integración a la sociedad”.

    Si bien el deporte no tiene una relación directa con la rehabilitación se estima que como actividad física se incorpora dentro de los parámetros de esta definición para posibilitar la recuperación de algunas funciones tanto a nivel biológico como social a efectos de adaptar al individuo al medio e integrarse al mismo y a la sociedad. De hecho los comienzos de la relación del deporte con la discapacidad fueron mediados por un proceso de rehabilitación.

    A través de la actividad deportiva o recreativa se desarrollan, por medio del movimiento, las capacidades biopsicosociales remanentes de forma activa e integradora, permitiendo también a quien la practica entrar en contacto con la salud y la capacidad dejando de lado la deficiencia, conociendo sus posibilidades y limitaciones y permitiéndole entrar en el ámbito social como individuo activo.

    Así mismo en las actividades deportivas se generan esfuerzos que contribuyen a beneficios tanto en los aparatos locomotor, circulatorio y respiratorio mejorando así algunas de las dificultades funcionales del individuo con discapacidad. En muchos casos las personas discapacitadas son tendientes al sedentarismo, y si bien realizan algún tipo de actividad laboral o artesanal, pierden paulatinamente la movilidad por el estancamiento en el desarrollo físico y la falta de actividad específicamente motora, que cualquier tipo de ejercitación, al igual que en personas convencionales, beneficiaría. Así mismo el deporte más allá de ser un instrumento parte de la rehabilitación en algunos casos, es un medio para establecer bienestar tanto nivel físico como mental o psíquico y para contribuir a la integración del individuo discapacitado a la sociedad.

    En este proceso es también un punto importante el apoyo de las familias, la evasión de la sobreprotección y la confianza en la capacidad de las personas con discapacidad para realizar actividades independientes y conseguir lo que se propongan.

   

Mi reflexión personal acerca del movimiento y la carrera que cursamos. ¿Fundamentos contraproducentes?

“Los contenidos de la educación física, también dejarían de ser educativos si su práctica se opone a las misiones o metas de la profesión de la educación física. Es decir, no puede argumentarse que el deporte o los juegos son buenos para la salud y resultar contrarios a ella”. Esto que acabamos de exponer no lo decimos nosotros, lo podemos encontrar en el artículo de Devís y Peiró (“sobre el valor educativo de los contenidos de la educación física”) En concreto, en la sección del mismo nombrada a modo de ¿cuándo no podemos hablar de valor educativo?

Esa es la pregunta que nos hacemos en gran cantidad de ocasiones, y es que, una vez la relacionamos con la cita anterior, podemos reflexionar acerca de nuestra propia carrera y el problema de sufrir una lesión.

Nos encontramos en la universidad, en una carrera, no en una cualquiera, sino la que nosotros con el esfuerzo y el trabajo hemos decidido frente a todas las demás. Evidentemente, día a día con diversos valores y fundamentos se nos educa para en un futuro lograr que esos alumnos perdidos acaben siendo profesionales de aquello sobre lo que han trabajado. Hablamos de una carrera teórico-práctica; y se nos dice en todo momento que hay que cuidar de tu propio cuerpo, de tu propio organismo para obtener un mayor rendimiento y forma física.

Sin embargo, si tienes una lesión, aunque sea mínima, no puedes formar parte de esos fundamentos prácticos, no formar parte por decirlo de algún modo, de la clase, o al menos, no al completo. Resulta que tienes que realizar un cierto número de prácticas para siquiera, presentarte a una prueba final ¿No estarías forzando esa lesión? ¿No estarías perjudicando a tu propio cuerpo? ¿Sería, entonces, educativo esto que exponemos?

Acuérdate: “No puede argumentarse que el deporte o los juegos son buenos para la salud si resultan contrarios a ella”

“En resumen, los contenidos y la forma de enseñarlos o practicarlos nunca deben hacer daño a los participantes o estudiantes”